Educação Uab

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Na aprendizagem online, a intensidade de envolvimento do estudante medida segundo as variáveis diálogo e estrutura, é definida por Moore, em 1980, como distância transaccional. Esta diminuiria se o envolvimento do aluno aumentasse. Um diálogo intenso entre instrutor e estudante implica a redução da distância transaccional. Uma maior estrutura providenciada pelo instrutor facilitaria o alongamento da distância transaccional por se tornar mais difícil para o estudante controlar a sua aprendizagem. Enquanto as aulas sem discussão são consideradas de longa distância transaccional, as discussões síncronas caracterizam-se por pequena distância transaccional. Não foram realizados estudos empíricos conclusivos para saber como a distância transaccional afecta os estudantes nos seus resultados e grau de satisfação. O estudo de Swan (2001) contraria Moore ao indicar que uma consistente e bem definida estrutura, é um elemento importante para os resultados da aprendizagem do aluno e respectivo grau

Em ambiente de aprendizagem online é valorizada a importância da comunidade e a necessidade de colaboração para promover a comunidade (Berge & Collins, 1995; Harasin e tal., 1995; Pallof & Pratt, 1999; Collison e tal., 2000; Salmon, 2000). O desenvolvimento de cursos online originou as actuais tendências da investigação educacional sobre as teorias de aprendizagem que enfatizam a interacção e o papel da tecnologia como ferramenta para a comunicação e colaboração. Os investigadores e instrutores que consideram esta aprendizagem como uma actividade social e a tecnologia como um recurso para a colaboração exigirão que a educação online seja mais do que uma mera apresentação de material, tal como nos antigos cursos. Nesta perspectiva as oportunidades que os media permitem deverão ser aproveitadas na interacção que implique colaboração e que conduza à criação de uma comunidade de aprendentes. A comunidade é evidente numa turma em que os estudantes participem activamente, partilhando